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<title><string language="fre"><![CDATA[Les atouts du numérique en situation d'apprentissage]]></string></title>
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<string language="fre"><![CDATA[L’évolution technologique de la société est à la fois source d’un vif 
engouement et d’inquiétudes multiples. Un attrait certain et bien 
légitime pour les vastes possibilités qu’offre le multimédia est bien 
souvent refreiné avec une mise au banc des accusés des nouvelles 
technologies et un focus sur les conséquences négatives de ses usages. 
Le progrès technologique serait-il donc le pire ennemi du fonctionnement
cognitif de l’individu désireux d’acquérir de nouveaux savoirs et de 
nouvelles compétences ? La faible mémorisation des informations 
recherchées sur internet (e.g.,Sparrow, Liu &Wegner, 2001), la prise
de notes sur clavier moins efficace que la prise de notes à la main 
(e.g., Mueller & Oppenheimer, 2014) ou encore l’interprétation moins
riche d’un texte lu sur écran que sur papier (e.g., Kaufman & 
Flanagan, 2016) sont autant de résultats qui incitent à une utilisation 
prudente et réfléchie du multimédia comme contexte propice aux 
apprentissages.
Nous prendrons deux exemples d'utilisation réussie des
médias comme aide à la compréhension (histoires) et d'acquisition des 
langues (films sous-titrés).]]></string></description>
<keyword><string language="fre"><![CDATA[apprentissage par l'audiovisuel]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[apprentissage par la fiction audiovisuelle]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[aide à la compréhension]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[acquisition des langues]]></string></keyword><keyword><string language="fre"><![CDATA[films sous-titrés]]></string></keyword>
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Université Paul-Valéry Montpellier 3]]></string>
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